8月30日，吉利学院专升本三创实践周“创业精神”专题课程如期展开。课堂上，授课教师以“产教融合、知行合一”为核心理念，采用团队协作、场景模拟等创新教学方法，系统解析创业精神的核心特质与实战进阶路径。同学们通过典型案例共性分析及个人成长经历分享，在思维碰撞中提炼“创新、坚韧、敢为”三大创新精神品质，在沉浸式场景中感悟创业精神的实践价值——创新驱动突破行业壁垒，坚韧支撑穿越周期波动，敢为拓展创新边界。课堂氛围兼具理论深度与实践张力，既彰显学术严谨性，又迸发创业激情，助力为未来学业和职业发展注入强劲动能。

图1：学子深入学习创业精神

课后，围绕创业精神的核心内涵、校园实践路径及专升本群体的独特优势，我们深度访谈了授课教师余莎与教育学院专升本学子彭曦。师生从教学与学习双维度切入，系统阐释创业精神的理论内核与实践逻辑，为专升本学生培育创业思维提供可落地的行动指南。

关于“创业精神的核心特质及作用”，余莎老师以李书福创办吉利集团的案例为切入点，揭示三大支柱：创新是突破行业壁垒的关键，如新能源车技术革新与绿色甲醇能源布局；坚持是穿越周期波动的支撑，如1998年销毁问题车型“豪情”、2001年攻坚首张民营车企造车资质的韧性；敢试错是拓展商业边界的引擎，如2010年蛇吞象收购沃尔沃、布局卫星制造的跨领域尝试。她强调，这三大特质可助力学生突破思维定式、锤炼逆境韧性、积累实战经验，为职业发展奠定核心能力基础。

图2：余莎老师讲解创业精神实践路径

针对“经验不足是否阻碍创业精神培养”，余莎老师指出，校园是培育创业能力的优质场域，建议学生通过“三阶路径”积累经验：其一，系统学习创新创业课程，构建理论框架；其二，组队参与创新大赛，在实战中提升项目策划与团队协作能力；其三，观察校园需求开展“微实践”，如基于学生消费习惯分析优化校园服务，通过小步试错深化对创业精神的理解。

谈及“专升本学生的独特优势”，余莎老师认为，其“实践基础+目标导向”的双重特质是关键——多数学生拥有企业实习或行业接触经历，能将创业想法与真实需求结合；明确的学习目标则使能力培养更具针对性。她建议学生结合过往经验与创新思维，将实习中发现的行业痛点转化为创新切入点，实现“经验转化-创新突破”的良性循环。

图3：彭曦同学畅谈创业精神认知

被问及“优先培养哪项创业特质”，彭曦同学明确选择创新精神。她指出，传统创业领域已形成成熟生态，盲目跟风难觅机会，唯有创新才能开辟新赛道。其后续规划聚焦“数据赋能教育创新”，计划通过跟踪大数据与人工智能领域动态，运用数据工具分析教育行业趋势，以此锻炼创新思维，为未来创业积累技术洞察与方法论。

提及“校园实践创业精神的场景”，彭曦同学以自身经历为例：曾参与学校SYB（创办你的企业）培训，系统学习淘宝开店流程及学生消费行为分析方法。虽未实际运营店铺，但通过模拟实践已掌握“需求洞察-模式设计-落地验证”的全流程逻辑，更直观理解了创业精神“从0到1”的实践路径。

谈及“对创业精神理解的转变”，彭曦同学坦言收获颇丰。此前她认为“创业精神”是抽象概念，不知如何着手；而通过课程中“四千精神”（走遍千山万水、说尽千言万语、想尽千方百计、吃尽千辛万苦）的案例解析，她清晰掌握了创新创业的具体方向与方法，对创业精神的理解从“模糊概念”升维为“可操作的能力模型”。

图4：教师辅导“创业精神驱动的个人发展蓝图”作业

此次深度访谈不仅是对专升本三创实践周“创业精神”课程的延伸解读，更实现了从理论认知到实践指南的跨越——通过教师专业解析与学生真实体验的碰撞，让创业精神从“书本概念”转化为“可学习、可验证、可成长”的能力体系。随着实践周的推进，学校将持续通过案例研讨、实战工作坊、行业导师对接等多元活动，助力专升本学子将创业精神内化为学习动力与实践智慧，为职业发展积蓄强劲动能。